home

Evaluatie gebaseerd op feedback draagt bij tot het leerrendement van de lerende (evaluatie experience), momenteel is evaluatie op basis van kwantificatie (punten) nog altijd de standaard.

Van examenperiodes naar programmatische toetsing, een roadmap.

In een digitale omgeving wordt bij evaluatie op basis van kwantificatie dan ook sterk gefocust op fraudegevoeligheid van de examenomgeving en wordt het evaluatieproces ondersteund door tools zoals proctorio en Lockdownbrowser. De argumenten voor kwantitatief evalueren zijn het gemak voor de docent, de organisatie van het onderwijs, we hebben het steeds zo gedaan, .... In feite is het gebruik van proctorio en lockdownbrowser een geval van substitutie volgens het SAMR model, terwijl digitalisering modificatie mogelijk maakt binnen onderwijs.

Modificatie kan bereikt worden door programmatisch toetsen als standaard aan te nemen. Hierbij staat feedback centraal en wordt gewerkt aan inzicht van de lerende in zijn eigen leerproces. Programmatisch toetsen wordt opgebouwd door feedbackgerichte datapunten zonder zak-/slaagbeslissing waarbij de leeropbrengsten de ruggengraat van het toetsprogramma vormen. De datapunten variëren van low stake naar high stake waarbij de beoordelaarsexpertise groeit.

In het hedendaags onderwijs is er ook een verschuiving merkbaar in competentie verwerving; van de klemtoon op kennis naar klemtoon op attitude en vaardigheden. Van parate kennis naar levenslang leren, van direct inzetbaar naar opleidbaarheid. En toch blijft het evaluatiesysteem in het onderwijs steken in examenperiodes met examens gericht op kennis. waarom? Vrees voor verandering? Moeten we het roer in één bewegin omgooien? Neen, want dan dreigen we mensen met goede bedoelingen te verliezen, een overgangsperiode dringt zich op waarbij een vlotte overgang van kwantitatief naar evaluatiegericht onderwijs kan gerealiseerd worden. Dit vraagt zowel inspanningen van de docenten als van de organisatie en het beleid van het onderwijs.

Stap 0

Sensibilisering en opleiding van de betrokkenden.

Stap 1

Een analyse van de huidige situatie en het wegnemen van barrières.

voor de docent:

Is de examenvorm in het huidige opleidingsonderdeel (OLOD) de beste manier om de lerende een leerervaring mee te geven of meet het gewoon de mate waarin de aangeboden kennis en/of vaardigheden zijn verwerkt? Is er aandacht voor het leerproces van de lerende op zich in de evaluatie (leren we de lerende de competentie levenslang leren aan?)?

voor de organisatie op opleidingsniveau:

Hoe balanceren we de beoordelaarsexpertise over de te verwerven competenties of hoe stellen we jury's samen per datapunt op een hoog niveau.

Voor de organisatie op onderwijsniveau:

oplossingsgericht nadenken over de invoering van programmatisch toetsen in de organisatie: barrières wegnemen.

Stap 2

Een eerste implementatie richting feedback gerichte evaluatie

voor de docent

De docent bepaalt de best fit vorm van permanente evaluatie voor een bepaald opleidingsonderdeel, hij kijkt hierbij in samenwerking met het opledingshoofd naar de passende samenstelling voor de jury per evaluatiemoment. Krijgt de lerende, al dan niet geautomatiseerde, feedback op zijn prestatie gebaseerd op de rubriek van het evaluatiemoment?

voor de organisatie op opleidingsniveau

Learning environment design implementeren: de juiste omgeving om te evalueren faciliteren. Voor low stake datapunten (met geautomatiseerde feedback) kan gebruik gemaakt worden van bv. een examencentrum, een lokaal die er op gericht is om digitaal kennisexamens te evalueren (cfr rijexamens). Hierdoor kan fraudegevoeligheid beter gecontroleerd worden en kan ook gebruik gemaakt worden van tijdskeuze door de lerende. Financieel heeft dit ook voordelen omdat dan proctorio kan ingeruild worden voor Lockdownbrowser (wat de kost per student per examen doet dalen van € 5 naar € 0.5 per student).

Voor high stake datapunten kan een hybrid evaluatie ruimte worden ingericht waarbij technologie via teams verschillend gekwailificeerde expertise uit de opleiding of daarbuiten kan samenbrengen op een eenvoudige (digitale) manier om de evaluatie van een lerende met voeldoende beoordelaarsexpertise te doen.

Belangrijk keyword in deze is: SAMEN, de docent is niet iemand die op een eiland werkt.

Voor de organisatie op onderwijsniveau

Ondersteunen en richting geven vanuit de onderwijsexpertise. Datapunten kunnen low stake zijn en high stake maar ook veel daartussen, het spreekt voor zich dat low stake datapunten vooral aan het begin van een opleiding en opleidingsonderdeel aanwezig zulen zijn terwijl high stake datapunten vooral te vinden zullen zijn op het einde van een opleiding of opleidingsonderdeel. Een handleiding voor het gebruik van het juiste type datapunt op het juiste moment is hier zeker op zijn plaats.

uniformiteit in opeldingsaanbod, dit kan best aangetoond worden door een casestudie:

Student X volgt aan een hogeschool een online opleiding Y, alle evaluatiemomenten worden ook online afgenomen (zoals beloofd bij inschrijving). Binnen de opleiding is er ook mogelijkheid tot keuzevakken en student X neemt keuzevak Z op, die georganiseerd wordt door een andere opleiding waarbij het evaluatiemoment op campus gebeurt.

stoppen we met dergelijke beloftes te maken?
is er ambitie om internationale studenten aan te trekken? kunnen we in deze gevallen proctorio gebruiken en de meerkost in het inschrijvingsgeld verwerken?
Duidelijke afspraken en procedures dringen zich op.

Stap 3

Evaluatie van de genomen stappen op de verschillende niveaus. Het vastleggen van verbeterpunten.

Stap 4

verdere verbetering en blijvende kwaliteitscycli

Voor docent en organisatie op opleidingsniveau

Het zoeken naar integraties van verschillende opleidingsonderdelen in clusters. Focus op leerproces met de attitude levenslang leren voorop. De rol van de docent verandert naar teamplayer.

Voor de organisatie op onderwijsniveau

Vanuit de opgedane eraringen de sensibilisering verbeteren.